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        把課堂還給學生——聽王娜老師項目教學示范課的一點感受


            目前,計算機已經和我們的生活、工作休戚相關,計算機教育也越來越普及,但是日常的教學中我感覺計算機課堂效率低,學生掌握知識的速度慢,遺忘速度快。究其原因,主要是:

        1)現行的招生制度的限制,我校學生的素質一般不是很高,學生自學能力和自控能力都停留在比較低的層次上;
        2)教師沒有能夠真正激發起學生的學習積極性,沒有發揮出學生的主觀能動性。為了改變現狀,將計算機理論教學和實踐教學有機地結合起來,我們在專業教學中試行項目教學法,也就是針對某個教學內容而設計的能由學生完成的、可以收到良好教學效果的小任務,采取小組討論、協作學習的方式,以實際的任務來驅動學生的學習,通過完成活動,應用已有知識和掌握新知識,達到培養解決問題的能力。經過一段時間的試行、摸索、總結、改進,基本上收到了較好的教學效果,可較好地培養學生的動手能力和實踐能力。王娜老師的這堂示范課就比較好的體現了項目教學的過程?! ?/span>
        與傳統的教學法相比,項目教學法要求以學生為中心,以項目為中心,所以,王娜老師在運用項目教學法進行教學設計的時候,以學生為認知的主體,把學生當成知識意義的主動建構者,真正發揮了學生的課堂主人地位。具體表現在:  
        一、項目教學環節清晰  
        1、展示本課任務:卷軸文字。
        2、分析任務:由卷軸、泡泡、花朵、文字四個小任務組成。
        3、分割任務、制定計劃:四組分別完成四個小任務;組員具體工作由本組討論決定。
        4、對任務完成情況進行評價。
        5、推舉一位同學合成一個完整任務?! ?/span>
        二、項目的選取有現實意義,能迅速把學生的注意吸引到教學內容上?! ?/span>
        王娜老師在課堂導入環節,首先用“2008年對中國人來說最大的一件事——奧運會營造了平和的氣氛,緊接著用體操王子李寧點燃火炬舞臺上巨幅畫軸徐徐展開兩個視頻巧妙引出本節的學習內容。這種導入輕松地把學習知識和實踐應用聯系起來,達到了項目教學法的基本目的——項目過程用于學習一定的教學內容,教學內容可實現有實用意義的項目?! ?/span>
        三、項目實施中教師只起輔助和指導作用,充分發揮學生的主觀能動性?! ?/span>
        在項目分析環節,王娜老師注意發揮學生的主動性,先把完整的項目分成四個小任務,讓學生分組討論完成任務需要用到的知識和技巧,然后全班分享分析結果并加以整理和完善?! ?/span>
        在項目完成環節,王教師布置每一組負責完成一個任務。在這個過程中主動權完全交給學生:小組成員自行討論和分配每個人的具體工作,并選擇一個同學將本組作品合成一個任務。教師的身份是幫助者、促進者,負責整個教學的設計和組織,參與學生的討論,對其進行指導?! ?/span>
        四、項目活動團體的安排比較合理?! ?/span>
            全班二十幾個同學被分成四組,正好充分利用了機房布局;每組四五個成員也便于交流討論。另外項目是由學生獨立完成,還是小組合作來完成也被規劃的很合理?! ?/span>
            五、有效地對學生完成項目情況進行總結和評價?! ?/span>
            項目完成過程是學生自己探索鉆研的過程,為了能學眾人之長,項目完成后的總結也相當重要,王娜老師就從思路總結和技巧總結兩方面入手,引導學生自己將四個組的作業進行總結和評價,讓學生既有成就感,又能通過對比發現自己的不足,自覺地去改進?! ?/span>
            總之,王娜老師的這節課雖然在課堂語言、教學技巧等方面還有不足,但是瑕不掩瑜,算是一堂成功的項目教學法示范課。場上一分鐘,場下十年功,足見她在備課時下了功夫?! ?/span>
         

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